教学多样化 评价多元化 ——广源学校低年段综合素质发展性评价
活动时间:2019.06.21 -
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  建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求,以多元智能理论和建构主义理论为基础,一方面有效地发现和发展学生的潜能,促进全体学生的全面自主发展,提高学生创新素质和实践能力,另一方面最大限度地发掘教师的潜能,提高教师的职业道德水平,培养业务能力和创新素质,促进师生的长远发展。广源学校创新评价方式,以重视过程、关注差异、强调评价主体多元化为准绳,于6月20日进行了低年段综合素质发展性评价活动。


  评价活动以班级课室作为考场,内容包括:语文书写、朗读、背诵、口语交际;数学思维表达;英语书面测试、英语口语等。语文测评从五年级每班挑选7名语文素养高、口语交际能力强的优秀学生作评委;英语测评由各年段英语教师承担;数学由各年段数学老师负责。此次评价区别于传统课堂中单一的评价手段与方法,注意到学生答案的正确度,更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力方面的显现。


  用发展的眼光看待学生,其核心就是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段,使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中,既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段,也使每个学生更加具有信心和持续发展的能力。


  撰稿:杨洋 校对:蒋慧茵 供稿单位:中山市小榄广源学校

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